Cine de tarde en el Rayuela

Martes 25 de noviembre de 2008: Enigma (2001)  La luna en directo.

Más inforrmación en http://mates.iesrayuela.com

La película comenzará a las 16 horas.

Felicita al finalista de Operación Éxito

¡Felicidades a nuestro alumno Edgar Jiménez, de 3º ESO, que es uno de los 18 finalistas de la Primera Competición en Vivo de Operación Éxito!

El martes 18 de noviembre se celebrará la Competición en Vivo en el IES Antonio Machado de Alcalá de Henares. Pero antes podemos felicitar todos a este compañero que es un ejemplo y una muestra más del enorme trabajo que realizamos en el IES RAYUELA para que cada alumno consiga lo máximo. Recordamos que participan en esta final algunos de los mejores alumnos de la Comunidad de Madrid, puesto que es un concurso de conocimientos matemáticos, científicos y de inglés abierto a todos los centros de la región.

Creemos que se va a retrasmitir en la siguiente dirección, a partir de las 11 horas:

http://www.educa.madrid.org/portal/web/educamadrid/retransmisiones?c=an

Siempre mejorando la convivencia

Os ofrecemos la información que desde la oficina del Defensor del Pueblo se nos ha enviado para su difusión:

“El Defensor del Pueblo informa de la puesta en funcionamiento de un apartado en nuestro sitio web institucional que, con el nombre “El Defensor en clase”, pretende difundir y promover en el ámbito escolar los derechos humanos y la actividad de esta Institución.

En este nuevo sitio, que ya dispone de un enlace directo (<http://enclase.defensordelpueblo.es/>), encontrarán material didáctico sobre esta materia, que esperamos les sea de utilidad.

No obstante, pretendemos enriquecer sus contenidos. Para ello sería muy útil nos hagan llegar sus opiniones, sugerencias, críticas e iniciativas.

Orientadoras: horario de atención

Como se dijo en la reunión con las familias del día siete de octubre, se publica el horario que las Orientadoras han previsto para atender al alumnado y a las familias, aunque de ser necesario, pueden acordarse entrevista en otros momentos.

HORARIO DE ORIENTACIÓN. CURSO 2008/09.

(Otras horas, previa petición de hora. En cualquier caso, conviene concertar la cita).

PREFERENTEMENTE

3º y 4º E.S.O.

1º BACHILLERATO

P. DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

P. COMPENSACIÓN EDUCATIVA (3º y 4º)

PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL Y DE GARANTÍA SOCIAL

ORIENTADORA: RAQUEL DEL CAZ LÓPEZ

PREFERENTEMENTE

1º y 2º E.S.O.,

2º BACHILLERATO

P. DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA (1º y 2º)

 

 

ORIENTADORA: I. CLARA NÚÑEZ GÓMEZ

MARTES Y VIERNES: RECREO

MARTES A LAS 14:20H

ALUMNADO

LUNES Y JUEVES: RECREO

MIÉRCOLES A LAS 14:20H

MIÉRCOLES A LAS 9:20H

JUEVES A LAS 14:20H

FAMILIAS

MARTES Y JUEVES: 09:20H

JUEVES A LAS 14:20H

Programa ESTUDIO Y ME DIVIERTO

El martes, día cuatro de noviembre da comienzo el programa educativo “Estudio y me divierto”. Se trata de una actividad de apoyo al estudio en la que podrán participar algunos/as (diez) alumnos/as de 1º y 2º de E.S.O.. Consiste en clases de dos horas (de cuatro y media a seis y media) los martes y los jueves. En ellas, una maestra ayudará al alumnado a realizar las tareas escolares, con explicaciones complementarias y enseñanza de estrategias de aprendizaje. Para los/as alumnos/as que cumplen los requisitos del programa es una actividad gratuita, costeada por el Ayuntamiento de Móstoles, que ha encargado a Cruz Roja Española su  gestión. Colaboran también el Departamento de Orientación, la A.M.P.A. y el profesor coordinador de las actividades de tarde.  Esperamos que se alcancen los objetivos previstos, mejorando el rendimiento de los/las alumnos/as, así como su motivación hacia el estudio.

Cuidado con los MP3: ¡Pueden dañar tus oídos!

Actualmente los MP3 se han convertido en un objeto casi de primera necesidad para nuestros jóvenes. Sin embargo, una utilización abusiva de los mismos puede causar daños irreversibles como los que nos explica el siguiente artículo:

27/10/08 por CARLOS TORRES
“Sube el volumen hasta romper los cascos de tu PSP”, dice el eslogan de la página de descarga del Light MP3. Así llaman los entendidos a un reproductor para la consola portátil de Sony que permite aumentar el sonido de sus altavoces hasta niveles que rayan lo ilegal. La UE fijó como tope para los reproductores de MP3 que se vendan en Europa 100 decibelios (dB), y estudia bajar en 2009 esa barrera tras la publicación de un informe del Comité Científico de Riesgos Sanitarios Nuevos y Emergentes de la Comisión Europea que alerta de que oír música en un MP3 por encima de los 89 dB daña el oído. Los adolescentes, usuarios mayoritarios de los aparatos de MP3, son también los principales condenados a una sordera que se calcula que padecerán entre 2,5 y 10 millones de europeos en unos años por poner hoy sus reproductores al máximo.

Pero la tentación ronda de cerca a los chavales: basta con teclear en cualquier buscador de internet “subir volumen mp3” para que la pantalla se llene de múltiples vías que la red ofrece para hacer saltar por los aires los límites legales con que vienen dotados los reproductores individuales de música. Internet ofrece programas que disparan la potencia con que están grabados los archivos, o aplicaciones para eliminar los topes que los aparatos traen de fábrica, o recetas para abrir los auriculares y quitar las pequeñas resistencias que atenúan la potencia.

El iPodVolumeBooster es uno de los programas más populares en la red, una aplicación que borra el límite de decibelios con que la firma Apple fabrica los iPod que vende en Europa. Para los que no optan por comprarse el iPod en Estados Unidos, donde no existe las limitaciones impuestas en Europa, este programa se ofrece como una de las “soluciones”. En la página de descarga, el autor advierte: “Usa esta aplicación por tu cuenta y riesgo”. Sin embargo, y a pesar de que también alerta de los riesgos irreversibles que puede ocasionar su programa, las descargas se pueden contar por miles en España. Algo menos descargados, pero igualmente populares, son los programas EuPod y GoPod, que se usan también para modificar los famosos aparatos de Apple.
Oír música sin limitaciones avejenta prematuramente el oído. A partir de los 50 años, entre el 12 y el 20 por ciento de las personas pierden audición por desgaste del nervio auditivo. “Es lo mismo que tener la vista cansada. Lo que pasa es que estos chavales adelantan el proceso hasta los 25 ó 30 años”, asegura Jordi Coromina, otorrino del Centro Médico Teknon, de Barcelona. En ese punto el daño es irreversible, y el paciente pasa a depender del audífono. Muchos jóvenes lo saben, pero se empeñan en aumentar los decibelios de sus aparatos. En uno de los foros visitados para este reportaje, un internauta pide ayuda: “Me trae loco no poder subir el volumen. ¿Cómo diantres lo puedo hacer?”. A los pocos días las soluciones inundan la página. Además del VolumeBooster, se le recomiendan aplicaciones similares, como la DBPoweramp, aplicable a aparatos mp3, iPods y playstations. Incluso se le explica cómo desarmar los auriculares para “descaparlos”, quitar una pequeña resistencia que viene de fábrica. En un foro, un usuario cuenta: “Aun descapados, los auriculares no dan volumen muy alto, pero sin descapar yo no era capaz de escuchar la música al 100 por 100 en el bus”.

Según el doctor Ángel Moreno, otorrino de la Clínica Moncloa, de Madrid, pretender aislarse por completo en el autobús es un juego peligroso de los jóvenes: “La música se tiene que disfrutar en silencio. A los chavales les gusta el sonido a toda potencia, pero hay que enseñarles una norma básica: el volumen adecuado es el que te permite tener una conversación normal con los auriculares puestos sin tener que gritar”. Su colega de Teknon da más claves: “No hay que usar el MP3 más de 60 minutos a más del 60 por ciento de su potencia. Y por hora de escucha hay que descansar media”. De lo contrario, pueden venir molestias como los acúfenos, ruidos constantes y molestos en el interior del oído. La incidencia ya está llegando a las consultas de los otorrinos: “Se han generalizado enfermedades antes exclusivamente profesionales, que veíamos en el típico ‘discjockey’ o en el cazador, pero que ahora afectan a gente de 25 ó 30 años”, comenta Coromina.

Estas enfermedades pueden agravarse por el uso de aplicaciones como GoPod, ideada para saltar en los iPod el límite de la UE. La descarga es gratuita y en algunos foros se avisa: “Recuerda: no merece la pena perder capacidad auditiva para gozar de unos decibelios más de volumen”. A la consulta de Moreno acuden padres preocupados por la pérdida de audición de sus hijos: “Tienen que subir la televisión, oyen pitidos…, empiezan a estar como sus padres, salvo que ellos tienen 26 años, y sus padres, 54”, cuenta el otorrino de la Clínica Moncloa. Para evitarlo, los especialistas recomiendan la regla del 70-70. Es decir, reducir las horas semanales de audición y la potencia con la que se escucha a un 70 por ciento de lo habitual.

Pero ese consejo está lejos de cumplirse: el MP3Gain ha sido descargado más de 160.000 veces en una conocida página española de descargas. Este programa, como el iGain nació como unificador de volumen para que el sonido no varíe entre archivos de un mismo disco, pero en los foros se anuncia como “programa para subir el volumen de tus mp3 hasta un 200 por ciento”. El doctor Moreno avisa: “Estamos inventándonos nuestra propia patología. Es absurdo el daño que se hace a sí misma la gente”.

La personalidad del Rayuela (II): convivencia (objetivos).

En el IES Rayuela nos hemos tomado muy en serio el conseguir un ambiente en el centro agradable y adecuado que permita que el estudio y el aprendizaje de los alumnos se produzca con las mejores condiciones posibles. Para ello hemos puesto en marcha varios programas, alguno de ellos novedoso este curso, con el fin de alcanzar este importante objetivo en nuestro centro.
El Plan de Convivencia del centro guía la elaboración de propuestas y actividades de prevención y de respuesta para mejorar la actitud de los alumnos y sus relaciones entre sí y con los profesores y el resto del personal. En una sociedad saturada por la violencia, no solo la virtual y ficticia sino también la real, es necesario mostrar nuevas vías de comunicación y de resolución de conflictos más acorde con un sistema democrático.
Después de doce años de funcionamiento podemos afirmar que en el IES Rayuela no han existido graves problemas de convivencia, y se ha actuado de forma firme y contundente para solucionar cualquier problema o incidente que se ha producido, por puntual que haya sido. El clima del Centro es, en general, positivo y el sistema de relaciones, tanto dentro de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa como entre ellos es correcto y respetuoso.

Este curso nos hemos propuesto los siguientes objetivos para seguir en esta línea de mejora de la convivencia:

1. Asegurar el orden interno que permita conseguir en grado óptimo los objetivos educativos de nuestro Centro.

2. Divulgar e implantar entre todos los miembros de la comunidad educativa el R.R.I., especialmente aquellos artículos referidos a las normas internas de convivencia, a la disciplina, a la descripción y calificación de las faltas y los procedimientos de corrección de las conductas que las incumplen.
•    Se informará a través de la página Web de todas las novedades relacionadas con la convivencia.

3. Concienciar a todos los miembros de la Comunidad Educativa de la necesidad de conocer y respetar los derechos y deberes de los alumnos, los profesores, el personal de administración y servicios, y los padres.
•    Estudiar la creación de la figura de los mediadores, el Defensor del alumno, así como de otras figuras de apoyo en la mejora de la convivencia.

4. Potenciar, dentro del plan de acción tutorial, todas aquellas actividades que favorezcan el orden, la disciplina y el respeto mutuo, entre los que cabe destacar la elaboración y el seguimiento de las normas específicas del grupo clase.
•    Adaptación al centro de programas educativos. Concretamente en el curso académico pasado han participado los tutores de 3º ESO en el programa “Convivir es Vivir”  y un total de 15 docentes ha mostrado interés por adquirir formación especializada para la resolución de conflictos en el aula.
•    Mejorar el conocimiento y la colaboración entre etapas (ESO, Bach., G.S.).

5. Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el trabajo en equipo como factor de eficacia frente al excesivo individualismo.
•    Periódico Digital, en el que participaría toda la comunidad educativa con la constitución de un Equipo de Edición. Las secciones mínimas serían: informaciones generales del centro, acontecimientos relevantes, ayudas o actividades en el entorno del centro, sección para la participación de los departamentos, de padres y alumnos. Se editaría también una versión en papel.
•    Continuación de diferentes programas que fomentan la participación del alumnado más allá de lo estrictamente académico-lectivo, entre los que destacan: “Operación Éxito”, “Campeonatos escolares”, “Muestra de Teatro” (Musicales) y los concursos literario, matemático y de cultura clásica.
•    Colaboración en proyectos de solidaridad tales como la “Operación Kilo” y la primera “Milla Solidaria AFANDEM-RAYUELA”, actividad esta última que pretende aunar deporte y sensibilización para con los disminuidos psíquicos.

6. Favorecer las situaciones en las que el alumno pueda participar en la organización, desarrollo y evaluación de los diferentes aspectos de la vida académica del Centro.
•    Se han abierto en la página Web buzones de sugerencias y de quejas.
•    Se convocarán al menos mensualmente reuniones de la Junta de Delegados.
•    Se realizarán encuestas de satisfacción a toda la Comunidad Educativa, incluyendo los alumnos, y los resultados se tendrán en cuenta en la planificación de las actividades del centro.

7. Mantener, por parte del profesorado, una línea de conducta coherente, uniforme y sistemática en el tratamiento del orden y la disciplina.
•    Simplificación y centralización del proceso de gestión de la convivencia, para mejorar la coordinación y la cooperación con las familias.
•    Propuesta de temas consensuados de trabajo entre departamentos tales como los diferentes trabajos que se están realizando para las efemérides de 1808.

8. Propiciar la colaboración con las familias a través de un intercambio constructivo de informaciones que permita unir esfuerzos para lograr fines comunes y creación de cauces de comunicación.
Escuela de padres.
•    Charlas sobre temas de interés, que pueden ser seleccionados por votación vía Web entre varias opciones. Se ofrecerían también a los padres de los colegios de la zona.
•    Agilizar comunicaciones a través del correo electrónico de padres y alumnos, de bases de datos centralizadas en Jefatura de Estudios y de las posibilidades que la página Web dinámica del instituto ofrece.
•    Control del absentismo: Información de la falta en tiempo real en días clave (email y/o sms a las familias).

Siguiente artículo: Convivencia: la resolución positiva de conflictos.

Visita a Torrespaña

Como ya publicamos en su momento, estuvimos el año pasado tres alumnos/as y el Director del centro en los estudios de televisión española viendo, en directo, cómo se trabaja para hacer un telediario. Este vídeo resumen, elaborado por Nabil, os permitirá haceros a la idea de lo que vimos.

Como se hace un Telediario (visita a Torrespaña, curso 2007-2008)

Información para pendientes de música

Os recuerdo el sistema de recuperación según se recoge en la programación de este año:

– PENDIENTES DE 1º ESO:

  • 1º Evaluación 2º ESO aprobada.
  • Aprobar finalmente el curso de 2º ESO.
  • En caso contrario de lo anterior, examen en mayo.

– PENDIENTES 2º ESO:

  • Aprobar la 1ª Evaluación con Bien en 3º ESO.
  • Todas las evaluaciones del curso aprobadas.
  • En caso contrario de lo anterior examen en mayo.

-PENDIENTES 3º ESO:

1. ALUMNOS QUE NO CURSAN MÚSICA EN 4º ESO:

  • Examen en mayo donde se hará entrega a la vez de los trabajos encargados por el Profesor.

2. ALUMNOS QUE CURSEN MÚSICA EN 4º ESO:

  • Aprobar la 1º Evaluación de 4º ESO más los trabajos de encargo.
  • Aprobar el curso completo finalmente.

PARA CUALQUIER DUDA PREGUNTAD A LA PROFESORA DE MÚSICA MAGDALENA EN EL AULA DE MÚSICA 2.

¡ SUERTE !

¿Quién era Milton Friedman?

Artículo del reciente premio novel de economía (Paul Krugman) que resumen muy bien las principales líneas de pensamiento económico (y en gran medida político) del mundo actual:

¿Quién era Milton Friedman?

http://www.elpais.com/articulo/semana/Quien/era/
Milton/Friedman/elpepueconeg/20081019elpneglse_7/Tes

La historia del pensamiento económico en el siglo XX es algo parecida a la del cristianismo en el XVI. Hasta que John Maynard Keynes publicó su Teoría general de la ocupación, el interés y el dinero en 1936, la ciencia económica -al menos en el mundo anglosajón- estaba completamente dominada por la ortodoxia del libre mercado. De vez en cuando surgían herejías, pero siempre se suprimían. La economía clásica, escribía Keynes en 1936, “conquistó Inglaterra tan completamente como la Santa Inquisición conquistó España”. Y la economía clásica decía que la respuesta a casi todos los problemas era dejar que las fuerzas de la oferta y la demanda hicieran su trabajo.

Pero la economía clásica no ofrecía ni explicaciones ni soluciones para la Gran Depresión. Hacia mediados de la década de 1930, los retos a la ortodoxia ya no podían contenerse. Keynes desempeñó la función de Martín Lutero, al proporcionar el rigor intelectual necesario para hacer la herejía respetable. Aunque Keynes no era ni mucho menos de izquierdas -vino a salvar el capitalismo, no a enterrarlo-, su teoría afirmaba que no se podía esperar que los mercados libres proporcionaran pleno empleo, y estableció una nueva base para la intervención estatal a gran escala en la economía.

El keynesianismo constituyó una gran reforma del pensamiento económico. Inevitablemente, le siguió una contrarreforma. Diversos economistas desempeñaron un papel importante en la gran recuperación de la economía clásica entre los años 1950 y 2000, pero ninguno fue tan influyente como Milton Friedman. Si Keynes era Lutero, Friedman era Ignacio de Loyola, el fundador de los jesuitas. Y al igual que los jesuitas, los seguidores de Friedman han actuado como una especie de disciplinado ejército de fieles y provocado una amplia, pero incompleta, retirada de la herejía keynesiana. A finales de siglo, la economía clásica había recuperado buena parte de su anterior hegemonía, aunque ni mucho menos toda, y a Friedman le corresponde buena parte del mérito.

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http://www.elpais.com/articulo/semana/Quien/era/
Milton/Friedman/elpepueconeg/20081019elpneglse_7/Tes

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